《慢性子和急性子》【观察记录】

第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

慢性子和急性子

参赛作者

  何琼洁

单位名称

 上海市奉贤区聚贤幼儿园

观察对象

洋洋和奥奥

年龄段/班

中班

观察时间

角色游戏活动20分钟

观察背景

随着中班主题的开展,我们有时会在游戏环境中调整一些材料。《好吃的食物》这一主题开展没多久,我们就在“永和大王”中投放了磨豆子的器具——磨。新材料的投放引发了幼儿新的游戏情节,也伴随着产生了一些新的问题。

观察目标

观察幼儿在游戏活动中的角色意识

观察幼儿在角色游戏中的解决问题的能力

观察过程

平时的永和大王一般有三位工作人员:厨师,收银员,服务员。

游戏开始了,奥奥动作很快,带上围兜,铺上桌布,俨然一副服务员的姿态。小杰站在柜台前,看看菜单,熟悉一下价格。洋洋跑过来,“老师帮我一下,系上围裙。”准备好了,站在厨房间摆弄锅子。

 没多久,客人婷婷和轩轩来了,“我要豆浆。”

“我要鸡腿,还有豆浆。”

付完钱,奥奥招呼他们坐下,马上拿着点菜单到厨房给洋洋,洋洋有模有样拿出磨和豆豆放在一旁,准备开始行动。

“我要鸡腿。我饿了,快点!”

听到叫声,洋洋放下磨,拿出柜子里的鸡腿放进锅子,烧了起来,同时准备从碗柜里拿出几只碗。奥奥看到洋洋忙着,瞧瞧没有新的客人,就拿起刚刚厨师放下的磨和黄豆,拿到一旁的小桌子开始准备都豆浆了。等到厨师烧完鸡腿装进盘子里,才注意到黄豆和磨没有了。

“老师,他抢了我的。”洋洋一着急,眼泪就出来了。

“不是的,我是帮忙的。”奥奥走过来争论。

观察分析与反思

我们可以看出中班的孩子已经有较强的角色扮演行为,分工也比较明确。从幼儿进入角色游戏后的行为举止都可以反映出来。

洋洋是我们班公认的慢性子,做任何事都是慢悠悠的,生活自理能力较弱,比较敏感。而奥奥就是个急性子,但也是个很乐意帮助他人的小朋友。慢性子遇到急性子,今天的矛盾就此展开。

我们都知道当孩子游戏中主动寻求帮助时,老师应该介入。怎么介入呢?

首先,稳定幼儿的情绪,避免情绪恶化和过激行为的产生。洋洋和奥奥的情绪都比较激动,我走到孩子身边,请孩子们坐下来平复好心情、慢慢说。

问清原由,了解真相。“永和大王”是我今天观察的重点,虽然我看到了事情的发展过程,但我还是决定请孩子们说一说事情的经过,希望孩子们能自己发现问题矛盾所在,尝试用自己的力量解决问题。于是,我请刚才的两位客人和收银员一起参与讨论,帮助幼儿找出问题关键。“洋洋动作太慢了,我很饿的。”轩轩说。“所以,我才帮忙的。”奥奥点着头。“那你可以帮忙拿碗呀,豆浆是厨师的工作。”婷婷很镇定。“对呀,我做好鸡腿就要磨豆浆了,这是我放在旁边的。”洋洋的情绪已稳定了。

让幼儿自己判断,尝试解决。“那洋洋你说,该怎么办。”幼儿了解了真相,就该尝试想办法解决问题了。“那我下次快一点吧。”洋洋从自己身上找问题了。“奥奥呢?”“我不知道。”“你要和我商量一下,再帮忙的。”洋洋说的很认真。奥奥点点头“那好吧,下次我跟你说一声。”“你要先帮我们拿好碗和筷子,再去帮忙。”婷婷提醒道,“不然,我们怎么吃啊。”说完,大家都笑了。

其实,今天的事件严格来说,并没有绝对的谁错谁对,洋洋虽然动作慢,但他潜意识里知道轻重缓急,听到轩轩的叫声,他以顾客的要求为先,放下其他东西,先做鸡腿,这是值得表扬的。奥奥看到厨师很忙,客人又着急,到厨房帮忙也未尝不可,现实生活中也是这样操作的,不是吗?所以,这里的关键是沟通。“客人,请稍等。”“洋洋,我来帮你磨豆浆,好不好?”只要有语言上的一些沟通,今天的矛盾就不存在。

中班的孩子在角色行为上有了很大的进步,但是在解决问题和语言的沟通交往上还存在很多问题,需要在平时日常生活中、社会交往中慢慢积累经验,我们能做的就是观察和发现他们的进步、适当地提供引导,给予幼儿成长的空间。

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