《儿童学习观察记录》【观察记录】

第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

儿童学习观察记录

参赛作者

  戴树英

单位名称

广东省深圳市龙岗区机关幼儿园龙城分园

观察对象

(幼儿A)胖

(幼儿B)瘦

年龄段/班

大班(5岁左右)

观察时间

7.7(周五)

观察背景

孩子们在区域里玩车时,出现一系列的争执、吵闹,老师带着好奇心去观察孩子们发生什么事情等过程。

观察目标

1、 针对不同幼儿性格能力、学习品质的了解。

2、 提高教师对幼儿的观察力,针对幼儿的个性,提供相应的引导方式和策略,提高教师的反思总结归纳能力。

观察过程

幼儿A拿着方向盘说:“开成了”,幼儿B跟随幼儿A到旁边进行开车幼儿,幼儿A坐上车,往前开1米,幼儿B 在后面推车往前走。突然,不走了,幼儿B和幼儿A说:“我的车卡住了”。这时,老师过来,让幼儿下车,教师说了2次,幼儿没有下车,最后老师用手拉了一下幼儿A,A才下车,转身离开。幼儿B看幼儿A离开自己坐上车,幼儿C在后面推,这次老师过来让幼儿C走开了,过了几秒钟幼儿A又过来推幼儿B的车子,幼儿A往前推了1米幼儿B的车子,又被老师叫到另一处活动,没过几秒钟,幼儿A又过来把幼儿B往前推,停下来,在车两边来回走了2遍看看车门,第3次在车的左边打开车门,坐上车,说:“唉、太挤了”,又下来,蹲下来看看左侧车门,起身后,幼儿C过来拉幼儿A,幼儿A不走,再次看看车2边,几秒钟后幼儿A走开了,幼儿B见幼儿A走开,坐在车内也就看着前方不做什么,大概20秒时间,幼儿B也下车离开了。

观察分析

  从此视频可以看出幼儿A和幼儿B是具有一定的社会交往能力和语言表达能力。同时,幼儿A也是个喜欢探索,大胆去尝试,遇到困难能自己解决不求他人帮助的能力。幼儿A也能与人交往,愿意与他人,同伴友好相处的社会情感。幼儿A和幼儿B所遇到的困难时:“车卡住了,走不了,如何让车子前行。”老师没有适宜性的介入,反复2次把幼儿A拉走。

从《指南》的社会目标一:与人交往中,幼儿A和幼儿B都能愿意交往,并能与同伴友好相处,在幼儿A遇到车被卡住了,想通过自己的能力,去解决问题,这在《指南》的目标2中,幼儿具有自尊、自信、自主的现象。幼儿A在《指南》科学领域中的目标,喜欢探索,有兴趣去了解和探索事物的特性。再次说明幼儿A在探索车门时,发现了问题,想找原因时,2次被老师叫走,一次被同学打扰,本着不想走在专心研究探索的幼儿A,却被打扰啦!这个现象我们也可以看出幼儿A在《指南》中指出重视幼儿的学习品质,其实,当幼儿A在专注的探索车,不怕困难,敢于探究和尝试,就足于证明了幼儿A有一定良好的学习品质。
   幼儿B在交往这块也是愿意与人交往,幼儿B也具有一定的语言表达能力,《指南》的语言目标1中指出幼儿能认真听并能听懂常用语言,社会领域中目标1和目标2,愿意与人交往,并能和同伴友好相处,幼儿B的问题是心里素质比较弱,不太敢表现自己。

教师3次的介入,2次的介入把幼儿A拉到其他活动区,以及打断幼儿C告诉B怎样进行开车,说明老师的介入是无效性介入,不是在适宜性的情况下进行介入的,老师的介入没有给幼儿带来任何的启示,提升幼儿任何的经验。

反思与策略

1、 针对幼儿A的问题,首先我们要给幼儿提供更多关于探索性的材料给幼儿去研究,让幼儿大胆的去探究和尝试,让幼儿敢于挑战困难,遇到问题不怕困难的精神,遇到问题,让幼儿自己学习着发现问题,分析问题,解决问题的能力,同时,要培养幼儿良好的学习品质。

2、 针对幼儿B的现象,幼儿B需要在成人,同伴的带领下,进行与其他幼儿交往,要给幼儿B多创造在集体面前表达自己的机会,多给他与其他同伴游戏互动的机会,让幼儿B变得更加愿意讲话并能清楚的表达,遇到困难时能敢于探究和尝试。

3、 针对教师没有适宜性的介入,我们可知道教师没有认真关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,最后,要重视幼儿的学习品质。教师在这里没有尊重和理解幼儿的学习方式和特点,也没有重视幼儿学习品质的发展,幼儿教育来源与生活,生活及是教育。

所以,教师要不断提升自己的教育理念和实践能力,提高教育质量,让教育实践与理论相结合,做到实践—反思—再实践—再反思的教育思想。

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