《不要让哭成为唯一的表达方式》【观察记录】

第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

《不要让哭成为唯一的表达方式》

参赛作者

  刘君英

单位名称

  浙江省(杭州市西湖区乐莺幼儿园)   

观察对象

YY

年龄段/班

小班

观察时间

9月

观察背景

YY的爸爸是在公司上班的,工作比较忙妈妈为了能方便照顾YY,基本属于全职在家和奶奶一起照顾YY。因爸爸平时工作较忙,很少陪伴和教育YY。YY的主要教养人是妈妈。AA妈妈对YY的照顾属于精细型的,处处小心,不管吃的、穿的、用的、都是精心的。我们也发现,日常生活幼儿乐意探究,但是却无法将自己的发现进一步的交流分享。而《指南》儿童科学领域学习特点指出:语言能力的发展有助于她们表达观察经验,能提取已有经验来进行描述和比较。

观察目标

1. 稳定幼儿的情绪,减少对妈妈的依赖,能开开心心来园。

2. 能积极参与集体游戏活动,学会交流分享 。

3. 帮助培养形成良好的性格,能倾听并听懂老师的话,能给回应。遇事能不是哭而用语言表述。

4. 帮助提高自理能力,当出现一些生理需求时可以较清楚表述。

观察过程

YY小朋友是个缺乏自理能力、又不乐意表达的孩子。一次教学活动中,她嗯嗯啊啊的,一副要哭的模样。于是我过去问他:AA,你怎么了?她大声的哭着不说话,经过反复询问后才跺着脚用哭腔跟我说:我肚子痛。我说:那老师看看,哪里痛啊?他更急了。不停的跺脚,小手使劲拉扯着裤脚,按以往的经验,我问道:你是不是要拉小便?她蔡慢慢的点了点头。

    日常YY的交流表达都是:要么不说话,如果他不乐意了就使劲哭。也因为妈妈的关系,妈妈送她来园后都会逗留,陪她玩一会,虽然多次提醒,但妈妈都舍不得走。当妈妈要走的时候,她就会哭闹。一段时间下来,每天来都会哭。每次她哭妈妈都会说:妈妈不走,我在这陪着你!有一次,小朋友来园她还在闹情绪,他妈妈对我说:我先带她出去哄她一下再来。结果回来后反而哭的更厉害了。妈妈什么时候来?午睡睡醒或中途会忽然哭,像似用哭在发泄。与同伴交往的不是很顺畅,自己在玩的玩具不乐意被别人动,如果有同伴拿走了他的玩具就哭。在交流时从来不与老师进行眼神的交流,面对面和他说话,眼睛永远不看你,总觉得我们说话的对象不是他,他也不会把你说的话听进去,除了哭永远得不到他的回应。

观察分析与反思

通过对YY的行为观察,我认为妈妈在行为上不够放手,对YY日常照顾的过于小心,怕一不注意就磕着碰着。十分溺爱,对其的任何要求都能轻易的满足。因此,使其自理能力得不到发展,依赖性较强,与同伴的交往不够顺利。在后期,我需要通过

家园合作,建议家长在幼儿来园后不要长时间逗留,尽快和老师做好交接工作。同时帮助幼儿建立对老师的信赖和喜爱之情,试着在与家长进行交接时抱抱他,用语言表达老师对他的喜爱,陪他进行游戏活动等。让其感受老师的友善,在平时的活动中多和他进行互动,让他愿意并主动的和老师亲近。

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