第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

多姿多彩的娃娃家

参赛作者

  高伊娜

单位名称

中国听力语言康复研究中心启聪幼儿园(北京市)

观察对象

紫芮、明轩、天天、小蘑菇

年龄段/班

3——4岁(小班)

观察时间

11月5日——11月9日

观察背景

小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响,因此,创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说,“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近,能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松,在游戏情景中再现生活经验。在小班所有的区域活动中,最让幼儿熟悉、感到亲切的游戏环境莫过于娃娃家。

 娃娃家游戏是让小班幼儿最快脱离分离焦虑,适应幼儿园生活的游戏活动,同时也是对小班幼儿进行全面发展教育的重要形式,在促进幼儿发展中的作用和在幼儿园教育中的地位,是其它教育形式所不能替代和比拟的。我们应充分利用娃娃家游戏,满足幼儿身心发展的需要,促进幼儿全面发展。     

观察目标

1、幼儿喜欢参与角色游戏活动,对游戏活动感兴趣。

2、围绕“娃娃家”主题开展游戏,能用语言、动作再现爸爸、妈妈照顾小朋友的情景,反映自己对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。

3、建立并遵守游戏常规,会将玩具放回原处。

4、学习使用礼貌用语,培养幼儿良好的文明行为习惯。

观察过程

娃娃家片段一娃娃妈妈煮火锅

紫芮正在娃娃家“炒菜”,把各种各样的菜一股脑儿都倒进锅子里,不停地用铲子翻来翻去。“锅子”小、菜太多,再加上诚诚有些笨拙的炒菜动作,锅子里的菜一个一个地掉了出来每次游戏之前,都一再要求孩子们不要把这些菜全部混在一起,于是,我忍住满心的不满,想听听的解释:“娃娃的妈妈,你在什么饭菜呀?”头也不抬,一边专注地摆弄着锅子里的菜,一边说:“我在烧火锅呢!”我释然,原来他迁移了生活中吃火锅的经验,这可是一个有创意的游戏新玩法!“有些菜从锅子里掉出来了哦!”我微笑着提醒了一句,马上对我吐了一下舌头,做个鬼脸儿,起了掉下来的菜。便继续煮火锅,于是我开始构想:怎样把她的这个创意变成孩子们的新游戏 

娃娃家片段二到处逛逛的小客人

明轩今天是游戏角的小客人,他一会儿走进娃娃家,翻翻娃娃的小床,推推娃娃的小推车,一会儿又走厨房,摆弄一下锅和盘子,一会儿又走进了建构区,帮着建构区的小朋友堆积木。不到十分钟的时间,明轩在整个活动区转了一圈。随后,就开始带着一副百无聊赖的表情在四处闲逛。

一直是很有游戏创意的孩子,常常会看到他兴致勃勃地在游戏忙碌,不时有新的点子带着大家一起玩,今天他是怎么了?我一边琢磨着,一边迎着走过去,装作巧遇的样子:“明轩,我正要去娃娃家做客呢,我们一起去吧?”好开心,拉着我的手就蹦了起来:“好啊,好啊,我当高老师的孩子!”“嗯,我们去给小宝宝买什么礼物呢?”我和明轩商量着,一起走进了小超市…… 

娃娃家片段三衣柜收纳箱

娃娃家新增了几件家具,孩子们特别喜欢老师制作的衣柜。游戏开始了,有的孩子做爸爸,忙着烧菜,做出好多菜肴招待客人;有的孩子做妈妈,一会儿抱娃娃,一会儿喂娃娃吃东西;小客人也一直忙碌着,他们一会儿帮着娃娃爸爸把食物放进微波炉加热,一会儿又帮着娃娃妈妈把东西放进洗衣机清洗,忙得不亦乐乎。游戏结束了,孩子们开始收拾东西,我惊奇地发现,他们把娃娃家的水果、蔬菜、菜刀等东西都往衣柜里收,衣柜瞬间竟变成了孩子们的收纳箱! 

娃娃家片段四:娃娃爸妈爱宝宝

小蘑菇和天天在娃娃家,一个当娃娃爸爸,一个当娃娃妈妈,两个人开始还能抱一抱娃娃,把娃娃放推车里,带娃娃散步。但天天不小心碰了小蘑菇一下,于是,小蘑菇用娃娃打天天,天天也拿起另一个娃娃,回打了对方。“丢娃娃大战”展开了!我马上走过去,拿起娃娃,并模仿娃娃角色:“哎呀,爸爸妈妈,我好疼啊!”“她们是假的,不痛的”“虽然我还不会说话,但我是你的宝宝啊,你要爱我,好吗?”“娃娃饿了,我们给她喂奶喝吧,好吗?” 娃娃爸爸和妈妈点点头,一个给娃娃把凌乱的头发梳理一下,另一个人抱着宝宝,喂起了奶。

观察分析与反思

片段一:角色游戏依赖于孩子的生活经验,是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏的主题、结构、情节、使用的材料等均与孩子的社会生活有关。幼儿往往以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排,并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。因此,教师对游戏的指导也必须建立在了解幼儿的生活经验基础之上。 

片段二:小班幼儿还处于独自游戏、平行游戏的高峰时期,游戏行为以模仿他人或独自玩玩具为主,较少与他人发生交流。而“小客人”的角色,却需要以与同伴的交往为主要游戏行为,这让缺少游戏经验的孩子茫然不知所措。我的加入,让明轩找到了模仿游戏的对象,开始学习以“客人”的身份在游戏中与同伴交往。由此也可以让我们清晰地认识到,小班角色游戏的指导,更多地需要教师以角色参与的方式介入幼儿的游戏,用伙伴身份,参与游戏活动中,引导幼儿在模仿中积累游戏经验,发展游戏能力。 

片段三:玩具是幼儿游戏的支柱,好的玩具能满足幼儿丰富的想象和创造,其功能也是多变的,可以让幼儿把它想象成许多他们所需要的东西,满足幼儿不断萌生的愿望。衣柜收纳箱,正体现了孩子们对材料的想象。但是,在班级角色游戏活动的过程中,有条理地整理材料是一项重要的游戏规则,这将会影响每一次角色游戏的秩序,有必要让孩子养成把游戏物品归放原处的习惯。于是,我们就物品归放的问题和孩子们进行了一次讨论,借以提醒小朋友养成好的整理习惯。我们将每个玩具拍好照片,贴在玩具柜上,让幼儿按照“帮玩具找家”,《3——6岁儿童学习与发展指南》中,健康领域生活习惯于生活能力中写道,让3——4岁幼儿能将玩具和图书放回原处。同时,这也引起了我们对如何投放游戏材料的思考。一方面要顺应孩子的游戏需要,另一方面也要考虑游戏规则的生成和调整。对于小班的孩子来说,游戏规则的制定必须建立在孩子对游戏内容的熟悉和了解之上,在游戏中帮助幼儿形成一定的规则意识。 

片段四:小班幼儿角色扮演的游戏行为属于最初级的阶段,游戏多以模仿成人的简单动作为主。例如:给娃娃梳头,给娃娃喂奶等。在观察、了解了本次活动中,幼儿的问题,我用游戏角色的身份建议、动作和语言师范,暗示,引导幼儿应该轻轻地抱娃娃,而不是丢来丢去。引导幼儿知道自己的角色。在帮助幼儿解决冲突后,自然地退出游戏,坚持幼儿是游戏的主角,教师只是游戏的支持者,让幼儿在娃娃家游戏中充分体验放松、快乐、自主、自信。 

此次,通过对小班娃娃家活动情况的观察,和小朋友在游戏区的种种表现中,我深深的感觉到,游戏是儿童的生命,孩子在游戏中并不是单纯地玩玩具,而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节,我们在观察孩子游戏的时候可以清晰地感受到孩子的思想、感情和体验。在观察中反思自己对幼儿的游戏指导,重点还在于根据幼儿的生活经验为他们提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具,以满足孩子平行游戏的需要。同时,应多以平行游戏法或以角色介入的方法进入幼儿游戏,在与幼儿一起游戏的过程中达到指导的目的。当然,小班幼儿规则意识的培养也很重要,这有利于孩子在游戏中逐渐学会独立。

游戏是孩子的基本活动,让我们在观察孩子游戏的同时分享孩子的游戏快乐,体验生命的成长!