《沙盘创作》【观察记录】

第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

 沙盘创作

参赛作者

 王怀珍

单位名称

 江苏 省 淮安市 新星幼儿园

观察对象

个别幼儿

年龄段/班

大班

观察时间

  4  1 日——   4月28日

观察背景

   玩沙是孩子们最喜欢的户外活动之一,单周三晨间活动时,我班孩子来的特别早,这一天是两周一次的玩沙时间,因此孩子们非常珍惜。但自从幼儿园沙池改造之后,孩子们有很长一段时间没有玩沙了,大家一次次问我沙池什么时候完工,他们什么时候可以玩沙。在他们一次次的追问下,我突然有了个想法,既然孩子们那么喜欢玩沙,何不把沙搬到楼上来呢!

观察目标

1.能根据自己已有经验和身边的辅助材料进行沙盘创作活动。

2.体验沙盘作画及创作的乐趣。

观察过程

沙盒:

第一次我用一个硬盒子装满了沙,并投放到游戏区的柜子上,起初有几个孩子只是局限于用手指在上面画画,但只能一个人作画,一个人在旁边看。两个星期后,有两名孩子找来揷塑玩具在上面开始架桥、铺路,玩的不亦乐乎。投放到第四周时有人将建构区的指偶拿到了沙盒,并在有限的空间内设计了一个小小的动物园。这一玩法很快引来几位围观者,只听大鹏惊叹的叫道“哇!小哲,你好厉害呀!”小哲微笑着边指边介绍:“这是我设计的动物园。”五个孩子围着沙盒你一言我一语的交流着,小于歪着头看着小哲说:“这叫什么动物园呀?我妈妈带我去的动物园可大了。”小哲摸了摸自己的头,不声不响的将沙盒里的指偶一一收起来送回到建构区。思思见小哲走后,找来彩笔在沙盒里开始作画,其他孩子见无处下手都一一离去。沙盒里的沙虽然不多,但每天都有几个孩子轮流来选。有的用手抓抓、漏漏,体验沙从指缝流出的瞬间惊喜。有的找来少量棒子,在沙盒里创作小型迷宫。

  第二次我在阳台投放了两个大箱子,并请个别家长运来一代黄沙倒在了里面,做了两个沙盘,孩子们看到之后,显得异常兴奋,游戏时,很多孩子围在了沙盘旁争吵着,都说是自己先到的,谁都不让步,最后只好请来老师帮忙调解,后来的孩子只好预约明天再玩了。

沙盘:

游戏前:今天选择沙盘的小朋友请结合“我心中的小学”和“动物园”进行创作

珠珠:王思睿,我来设计动物园,你做小学可以吗?(好吧!)

思锐:我要建一个最美的小学,看我的吧!

珠珠:我要在海滩边建一个动物园,这样小动物还可以游泳。你说好笑吧!

老师:怎样才能让别人看出来这是动物园和小学呢?

思锐:(歪着头,转了转眼珠)我有好办法,我在这个地方插一面国旗,可是我要设计一面红旗,还要一根高高的旗杆。

珠珠:那我就画一个标志牌,可是我不会写动物园三个字,怎么办?

思锐:那就画几个小动物呗!(思锐也找来笔和纸,在上面写了“小学”并画了几个跳绳的小人贴在了大门上方)

10点25创作完毕,珠珠邀请我来给她拍照,并邀请娃娃家妈妈和姐姐来参观,姐姐拿着相机边拍照边说:这里太美了。  

观察分析与反思

分析:

大班幼儿已具备独立解决问题的能力,思锐和珠珠已能根据主题选择合适的材料进行创作,珠珠看到材料里有海龟,很快利用纸盘画了椰子树,并找来黏土做的椰子树,围绕海边的主题进行创作。思锐在身边没有寻找到旗杆,开始想用长的彩笔代替,但试了之后又放回去了,最后在工具间找来一根长棒代替旗杆。

反思:

幼儿正是通过与物体、他人、集体的互动,来调整自己的认识,丰富自己的原有经验。作为教师,在观察他们的游戏行为、倾听他们提出的问题时,我们要从问题中分析出幼儿的原有认知经验,判断这个问题能否引发幼儿主动获得更丰富的学习体会,提供适宜的游戏材料。即使答案就在眼前,也要把探究的空间还给幼儿,来支持幼儿的主动学习。

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