《教师在游戏活动中的有效介入》【观察记录】

第十届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

教师在游戏活动中的有效介入

参赛作者

 方 琛 

单位名称

安徽省合肥市宿州路幼儿园

观察对象

建构区里的幼儿

年龄段/班

中班上学期

观察时间

区域性游戏开放时间

观察背景

《3——6岁儿童学习与发展指南中提出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏中进行的。幼儿的学习在日常生活中应以游戏为载体,以个别化小组学习的方式为主。近期我园正在开展区域性游戏活动,教师根据幼儿的最近发展区,有目的、有针对性地为幼儿创设各个区域性游戏,有角色表演区、体能运动区、益智操作区等等,幼儿根据自己的喜好,自选择游戏区域,通过在该区域的自主游戏,完成自身能力和认知水平的提高,通过小组化、个别化的学习,达到幼儿适宜的发展水平。

观察目标

教师在幼儿游戏过程中的有效介入,能使幼儿的游戏内容更丰富,游戏持续时间更长,游戏的阶梯性更明显。

观察过程

今天下午又到了建构区积木乐园开放的时间了,浩浩、萱萱、皖皖三个人兴高采烈的来到积木乐园里,子里的泡沫积木倾倒在地,开始搭建楼房,他们把圆柱体、长方体、正方体、三角形积木层层堆放在一起,就像高一样,积木叠越高,越容易坍塌下来,每次积木坍塌掉了,他们便高兴地手舞足蹈。但很快他们不再感兴趣了,因为这种游戏之前他们已经玩了N次了,他们今天似乎玩了几下后便没兴趣了,积木在建构区里被扔到处都是,浩浩和皖皖坐进了装积木的大筐子里,只有萱萱还在搭建楼房。我走过去,望着满地的积木,看看三个孩子,我问道:“今天你们搭建了什么样的房子啊?”坐在大子里的浩浩皖皖说:“我们今天在拆房子,楼房还没盖起来。”我又问一旁搭积木萱萱:“你在什么样的楼房?”乖巧的萱萱小声的说:“我正在搭,但是每次还没完,就被浩浩和皖皖用积木砸倒了。”这时角色游戏区恐龙乐园的孩子拿着一只恐龙向我跑来,举着恐龙问我:“老师,这是霸王龙吗?”我顺势拿过来说:“是啊,霸王龙怎么跑到这儿来了?我们一起来为它搭建一楼房吧。”孩子一听,立即说:“好呀!”于是我把霸王龙摆放在地上,三个小家伙起来,很快他们用积木为霸王龙搭建好房子。这我故意说:“哎呀!楼房这里怎么还有一个大缺口?那霸王龙一下子不就跑出去了吗?还有霸王龙这么高这么大,楼房这么矮,那霸王龙脚一抬不就跨出去了吗?”浩浩和皖皖一听,立即又去拿积木,继续加固搭建楼房,随后他们又跑到恐龙乐园里拿了其他恐龙,继续用积木为恐龙搭建楼房。游戏继续着…… 

在建构区的另一端,乐乐和沐沐正在专心玩滚小球的游戏。这个游戏是让乒乓球通过的轨道进入到终点纸杯里,在这个过程中幼儿不可以用身体的任何部位触碰到乒乓球和轨道,幼儿要想办法让乒乓球入到纸杯里。乐乐一开始把轨道拼接成一个长长的轨道,乒乓球放到轨道中,很认真,很用心地趴在地上吹乒乓球,让乒乓球沿着轨道滚动前进,慢慢滚动到纸杯里。过了一会儿,估计他们俩是吹累了,开始用手拨弄着乒乓球前行,对他俩说:“不能用手碰乒乓球!还有其他办法让乒乓球自己滚到纸杯里吗?”乐乐和沐沐笑嘻嘻的望着我,沐沐说:“把轨道拿起来,让它斜一点,球自己滚到纸杯了。”乐乐立即说:“不行,不能用手碰轨道。”“对呀。不能用手碰,那怎么办?”我故意说,然后我走到旁边的楼梯台阶处。两个聪明的小家伙一下子看明白我的用意了,立即把轨道一搭放在台阶上,然后放上乒乓球,不费什么力乒乓球就滚入到纸杯里。“那没有台阶怎么办?”我又追问道。乐乐和沐沐看着我,看看对方,脸上露出不知该怎么办的表情。“看看周围有没有什么东西能用上?”听到我的提示后,两个人看看周围。发现墙边一筐积木,两个人觉得似乎可以用上,于是拿了积木,去积极的尝试了。他们利用三角形积木有坡度的特性,让乒乓球直接从上面滚落到轨道中,依靠惯性进入到纸杯里。或将积木横放在轨道下方,让轨道形成坡度,然后再让乒乓球沿轨道坡进入到纸杯里。乐乐和沐沐开心地玩着……

观察分析与反思

 何为教师的有效介入?一、教师的有效介入指导幼儿,能让幼儿游戏的内容更加丰富化。二、教师的有效介入能帮助幼儿,让幼儿游戏的阶梯性更明显。三、教师的有效介入能推动幼儿,让幼儿在游戏中主动探索,主动尝试。建构区里的这两个游戏是幼儿感兴趣的,他们现有的能力发展是相匹配的,而且游戏本身对不同能力的幼儿来说有阶梯性。幼儿可以根据自身的最近发展区选择适宜游戏的难度,游戏本身也具备让幼儿探索尝试的空间教师在幼儿游戏的的过程中,有主动介入行为,这种介入行为是积极的、有效的,它为游戏的持续发展提供了保障,而辅助材料(如恐龙、台阶、积木)的提供也让游戏内容变得更加丰富有趣了,每位幼儿可自由选择辅助材料完成游戏中的任务。

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