《小蝌蚪找妈妈》【观察记录】

第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

新编《小蝌蚪找妈妈》

参赛作者

  吴志新

单位名称

  江苏省无锡市旺庄中心幼儿园

观察对象

“语言吧”幼儿

年龄段/班

小班

观察时间

4月

观察背景

春天我们班自然界来了一群大脑袋细尾巴的小客人——蝌蚪。这些黑黑的小精灵像一串串快乐的音符,带给孩子们无穷的快乐和无尽的想象。

观察目标

1.喜欢听故事,建立画面与故事内容的联系。

2.尝试根据画面内容创编故事,说出图中有什么,发生了什么事。

观察过程

4月12日:我们来听故事

“语言吧”的迷你小喇叭缓缓传来春天的故事《毛毛虫》、《花路》、《小蝌蚪找妈妈》……孩子们围坐在地毯上一边看图一边听故事。当她们听到故事《小蝌蚪找妈妈》的时候却出现了问题。

娜娜:“咦?应该先去找的乌龟呀?”

妙妙指着墙上的连环画,说:“对呀,你看从这里开始讲讲讲,变成大白鹅了。”

柯柯:“要不把这两张图片换一换?”

拿拿:“哎呀,还是不对,怎么没有虾公公呢?”

4月16日:我们来编故事

希希手指着墙上的连环画,有模有样地讲故事。“小蝌蚪看到了虾公公以为是自己的妈妈,大声喊:‘妈妈、妈妈、好妈妈。’虾公公说:‘我不是你们的妈妈。’小蝌蚪继续游阿游,看见……” 

接下来拿拿开始表演,她的故事虽然没有希希讲得生动,但她把青蛙的几个特征都讲到了,小蝌蚪通过这些特征最终找到了妈妈。

观察分析与反思

反思一:

我们在“语言吧”提供了故事录音和连环画,希望通过听觉和视觉的双重感官,使幼儿置身于故事情节之中,体验小蝌蚪的成长历程。

《小蝌蚪找妈妈》版本很多,有的故事缘起小鸭子和妈妈学游泳,有的则是从小鸡跟鸡妈妈捉虫开始。

细心娜娜发现了图音不匹配的问题,机敏的柯柯想出将连环画重新排列的方法来解决问题,但发现还多出来“虾公公”的图片,怎么办呢?

《指南》在语言领域提出:3-4岁儿童能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。

于是我提出了两个解决方案:一、老师投放与连环画相匹配的故事录音。二、请小朋友看着连环画来编故事,看看谁能把多出来的动物编到故事里去。孩子们纷纷表示自己能看着图片编故事,于是孩子们开启了《小蝌蚪找妈妈》创编之旅。

反思二: 

希希是个能说会道的孩子。虽然她编的故事有点像流水账,也没有明确青蛙的一种特征,但是她的语气跟故事录音一样,特别是小蝌蚪喊妈妈的那几声,非常逼真,获得了小伙伴的一致认可。拿拿是个逻辑性的孩子,她讲故事虽然语气不够,但贵在结构完整,情节比较丰富,她的创编也获得了大家的掌声。

接下来我们将投放与连环画相匹配的故事录音,请小朋友比一比自己编的故事有什么不一样的地方?怎样编故事才能更出彩? 

进一步投放角色头饰或手偶,鼓励幼儿听着故事进行表演。希望通过看看、听听、讲讲、演演等形式,提高幼儿语言表达能力,加深幼儿对小蝌蚪演变过程的认识。

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