《多米诺骨牌》【观察记录】

第十四届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作者

  秦韵

参赛作品名称

多米诺骨牌

观察对象

小雨 琪琪 安安  

年龄段/班

中班

观察时间

5月

观察背景

多米诺骨牌是幼儿非常喜欢的一种游戏材料,班级中会有的区域让孩子进行搭建。刚开始,有孩子在家里接触过多米诺骨牌,知道多米诺骨牌简单的玩法,是按着一个接一个的顺序摆放好,然后推倒一个其他的都会相应倒下来,产生骨牌效应。对于没有接触过多米诺骨牌的孩子,刚开始孩子们会将骨牌拼搭楼房或摆马路,经过同伴之间的相互学习和老师的引导,也开始进行拼摆骨牌,感受骨牌不同玩法的乐趣。

观察目标

1. 掌握多米诺骨牌基本的摆放方法。

2. 探索多米诺骨牌的不同玩法。

3.培养幼儿与同伴的合作意识,体验多米诺骨牌游戏的乐趣。

观察过程

第一次游戏观察:

(一)游戏过程

小雨从箱子里把多米诺骨牌拿出一部分,放在旁边,然后开始拼摆起来,在拼摆过程中,小雨按着不同的颜色一个接一个的顺序拼摆起来,多米诺骨牌之间的距离很近,快贴在一起了,小雨按着这样的方法摆下去,摆的很直,已经摆到桌子边沿出了。琪琪拼摆的多米诺骨牌是按着、红、黄、蓝的顺序进行品牌,多米诺骨牌之间是有距离的。

(二)教师的支持

从小雨和琪琪的观察中发现,小雨对于多米诺骨牌基本的玩法还没有掌握,不清楚骨牌之间的大概距离,但知道骨牌是怎样的摆放的。琪琪基本掌握的多米诺骨牌的玩法,并运用到数学知识里的排序规律,按着红、黄、蓝的顺序进行拼摆,在玩多米诺骨牌有一定的经验。整个活动中幼儿的专注力、耐心等学习品质得到了发展。考虑到后期会需要同伴之间的相互合作,所以会投放更多的材料,以此来满足不同水平幼儿在游戏时的需要。

教师的调整推进

1. 游戏区域位置调整

(1) 由在桌子的游戏位置,调整为地点较大,空旷的地方,方便幼儿的操作。

(2) 增添多米诺骨牌不同图形的参考图案。

2. 指导策略调整

(1) 提出拼摆不同多米诺骨牌的图案,圆形、方形等可以与同伴之间相互合作,鼓励幼儿学会与他人合作,开展游戏图形变变变。

(2) 小组分享讨论:我们搭建了什么图形?我们是怎么拼摆的?

第二次游戏观察:

(一)游戏过程

图形变变变的游戏吸引了更多的幼儿参与,两人合作中也有了更多的学习机会,子安和小可一起选择了图形变变变的游戏活动,他们一开始进行了圆形图案的挑战。在开始搭建时,小安和小可你一个我一个进行合作拼摆,还依照图案进行拼摆,可搭建到拐弯处的时候,小安不小心碰到了多米诺骨牌,导致之前搭建的骨牌都倒了。小可说:“啊呀,都倒了,我们再来一次吧”,子安不好意思的说:“下次我会小心些的”。两个人又重新合作搭建起来,当搭建到拐角处的时候,两个人小心翼翼的拼摆,一边拼摆一边说:“这次可要慢一些,不要碰到骨牌了”,过了一会,两个人顺利的完成了圆形的图案,当要把骨牌进行推到时,发现骨牌在拐弯处都没有倒下去,子安和小可重新拼摆起来,这时,小可说:“你看直的这边骨牌都倒下了,只有拐弯的没有倒下来,这是因为什么呢?”子安说:“是不是它们之间距离有些大呢?”空的地方大,才没有互相的碰到,然后两个人把距离进行了调整,然后在再进行尝试,这次游戏中所有的骨牌就都倒下了。

(二)教师的支持

多米诺骨牌若干和多米诺骨牌参考图形、梯形、斜坡、小圆球等材料。

(三)指导策略

(1)引导幼儿通过观察发现骨牌之间的距离影响骨牌最后的效应。

(2)用启发式提问引导幼儿发现不同图案的多米诺骨牌搭建的方法。

第三次游戏观察:

(一)游戏过程

材料调整后,幼儿们发现了不同形状的积木,琪琪把圆球放到了斜坡上,小球就从斜坡上滚落下来,来来回回几次觉得很有意思,然后琪琪又去拿了一个梯形的积木,把球放到了梯形上面,小球也从上面滚落下来。

第二次探究时,琪琪摆了很长的多米诺骨牌,然后摆到最后的时候把斜坡摆放在最后,然后把小球放到上面让小球滚落下来碰到多米诺骨牌。多米诺骨牌有小球的撞击力后一个接着一个顺序倒了下来,很有意思,琪琪很开心的笑了。这时小可走过来对琪琪说:“琪琪,咱们来围成一个圆圈试试看吧”,琪琪说:好啊。说完以后,两个人开始合作的搭建起来,在搭建到一半的时候,小可不小心把多米诺骨牌碰倒了,琪琪有些不高兴的说:“刚搭建好,就弄倒了”,小可说:“我不是故意的,我会小心些的”,琪琪说:“那还吧,重新再来一次吧”,两个人重新拼摆起来,当拼摆当拐弯处的时候,琪琪不小心把搭建好的多米诺骨牌碰倒 ,琪琪有些不耐烦地说:“这到底是怎么回事啊,我不想搭了。”小可对琪琪说:“没事呢,琪琪”,之前我和子安在搭建圆形的时候,就失败了很多次呢,就是在拐弯处的时候,一定要小心,我们再试一次吧。琪琪看着小可说:“嗯,我们再来试一次吧。然后,两个人又重新拼搭起来,在搭建拐角处的时候,琪琪更加小心翼翼了,当看到米诺骨牌没有倒下的时候,琪琪露出了开心的笑脸。

(二)教师的支持

当琪琪遇到问题的时候,在旁边的小可给予了琪琪很大的鼓励,因为之前小可和别的同伴有过类似的经验,经过老师的引导后,小可在原有经验的基础上转化为安慰同伴,重新再来一次,说明小可在内心的而坚持性、耐心中有了很大的提高。琪琪听到小可的话语后,内心也是有所触动,决定重新再来一次。在过程中,幼儿通过与同伴之间的相互合作,发现问题后共同协商解决问题,教师在旁给予适当的引导与鼓励。

第四次游戏观察与分析:

教师在他们成功搭建起圆形多米诺骨牌的作品后鼓励他们说:“其实你们可以搭建方形或者其他的形状来试一试?特别是在拐角处的时候,我们应该怎样才不会弄倒。

琪琪说:我想试一试搭建方形的多米诺骨牌,它们之间的距离是不是要大一些呢,这样最后骨牌才能都倒下来。

小可说:骨牌之间的距离如果太大的话,最后骨牌就不会都倒,我觉得距离之间还是近一些比较好。两个孩子在搭建方形多米诺骨牌探究时,意见有些分歧,通过让两个幼儿分别按自己的方法进行尝试,看看谁的方法比较好。

最后通过幼儿的实践发现,在拼摆多米诺骨牌中,距离过大和过小,骨牌都不能倒下,合适的距离是骨牌大约一半的长度,这样可能才会成功产生骨牌效应。

观察分析与反思

(一)材料特点及对幼儿学习发展价值

低结构的游戏材料对于支持幼儿的主动学习有很大提升,幼儿能够在直接感知、亲身体验、实际操作的过程中,能发现问题、分析问题并解决问题。在这个过程中,培养了幼儿的专注力、耐心、细心、学会与他人合作、坚持性等良好的学习品质。在探究过程中,尝试新的方法并进行一次又一次的验证,在原有经验的基础上学习新的经验。

(二)分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略

可以让幼儿尝试用其他材料代替多米诺骨牌并进行收集、整理、分类。观察不同材料和不同质地的搭建会有什么不一样的效果。

 

 

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