《在角色游戏中进行谦让教育》【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

《在角色游戏中进行谦让教育》

参赛作者

  沈梅朴

单位名称

酒泉卫星发射中心东风幼儿园

观察目标

通过观察幼儿在角色游戏中的行为表现,分析幼儿心理状态,正确引导幼儿谦让行为。

观察对象

贾蕴涵(小名涵涵)

观察时间

2014年3月

观察分析

    在组织角色游戏活动时,发现涵涵有攻击性行为,谦让意识薄弱,与同伴合作意识差,辨别是非能力弱。

    观察:

镜头一:早晨幼儿陆续到园,部分幼儿都进入了喜欢的“娃娃家”区域里活动,但不久发现,涵涵在“娃娃家”为争当“妈妈”而发生争执,互不相让。

镜头二:今天在户外组织“小兔子送萝卜”游戏时,我邀请小朋友扮演“小兔子”,并有意创造“小兔子多,萝卜少”的环境,引导幼儿相互协商有哪位“小兔子先送萝卜”,小朋友们各抒己见,争先恐后都想先送萝卜,但是涵涵要第一个送“萝卜”,与小朋友争议最大。

镜头三:在组织幼儿集体活动,表演“毛毛虫”时,由于角色少,孩子多,我建议部分幼儿放弃原来的选择,而涵涵个性强,谦让意识差,不太情愿让步。

分析:

1、幼儿年龄小,辨别是非能力弱,再加上现在大部分幼儿都是独生子女,孩子的谦让意识薄弱。

2、涵涵好胜心强,凡事好争第一,在做事方面有时不免霸道、任性。

3、涵涵具有相当的强的竞争意识,力争成功,超越别人,但往往心理脆弱,无法面对失败,不能承认别人的优势,有时会导致焦虑、嫉妒心里等疾病的发生,从而产生严重的后果。

采取措施

    一、 老师引导幼儿讨论并协商“娃娃家”只需要两位小朋友扮演“爸爸和妈妈”,其他小朋友就要做出让步。这样使幼儿初步知道谦让的含义。

    二、老师对做出让步的幼儿及时给予鼓励和表扬。

    三、老师酌情调解,必要时让他们僵持一会,体验一下互不相让而游戏不能正常进行的感觉。

    四、老师引导幼儿如何分配“萝卜”,并启发幼儿制定轮流使用的规则。

    五、首先,让幼儿知道游戏所需要的人数,并启发幼儿相互协商,有谁来扮演其角色。

    六、老师对个性强的幼儿循循善诱,耐心对其讲明道理。

    七、老师让幼儿参与自评、互评,让幼儿自己评议互相谦让的行为,使其让幼儿体验谦让的快乐,发现谦让给同伴带来的友谊。

获取成效

    通过老师的关注和采取的措施,在老师的教育和说服下,涵涵开始并不情愿,生了一会闷气,可后来还是做了让步。两周后,通过让孩子们参与自评、互评的形式进一步强化了幼儿的谦让行为。涵涵从不乐意的谦让或被动的谦让到乐意、主动的谦让,涵涵逐步学会协商、合作,学会克服自己,去理解和满足同伴的需要。我相信,在活动中教师只要用心观察孩子,愿意探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快在幼儿心中,谦让的意识会不断的得到巩固、升华。为一日活动的更好开展奠定了基础。

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