全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

《幼儿阅读行为习惯》

参赛作者

  董佳峰

单位名称

内蒙古丰镇市第三幼儿园

观察目标

观察班级中图书区孩子们阅读行为习惯的表现

观察对象

幼儿中班

观察时间

2013.11.4

观察分析

观察内容:

学校的图书室一直在开放着,但考虑到孩子们的安全问题,把图书投放到了班级中,再加上孩子们熟悉的故事走入班级中,这样班级图书区给孩子们有了特别浓厚的兴趣。

可欣来到图书区很兴奋地拿起《太阳、地球、月亮》,从第一页开始认认真真地看着图片,看了两页后,她开始皱眉头,想必是遇到问题了,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书里的三个圆球是什么呀,你知道吗?我看了一会儿,怎么也看不懂?”你知道吗?洋洋把自己玩的收起来,开始和可欣说起了三个圆球 。洋洋说:“你看最大的那个是太阳吧,比这个小点的应该是地球吧,那最小的不就是我们电视里说的月球吗?电视上说还有人上过月球了。”可欣也在点点头,两个人边说边交谈:“对,我在电视里见过这三个圆球在绕着,不知道在干什么?”“没错,是,我也见过”。整个活动区他俩都在看这本书。不时有其他孩子们过来听他们在交谈,一起翻看起图书。正好我在身边,开始问起了老师,气氛浓入了书的海洋。 

分析: 

学校根据幼儿园的早期阅读活动进行了“班级图书阅读区”。图书区除了学校的图书,还有幼儿自带的有趣的图书。 

学校的图书种类多,有不同方面的图书,能够拓宽孩子们视野,有新鲜的图书能够激发孩子的求知欲,让全体儿童都能受益,每天有种新奇的感觉,每天都想知道一些奥秘,回家后还能当小老师考考爸爸、妈妈。在他们有时候谁都不知道的情况下,从中培养了孩子们的分析能力和创新能力

孩子们自己带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 

 

采取措施

1、教师还应有重点的选择图书走进班级,同时为幼儿讲述了解图书内容后,让孩子们充当小老师给别人讲解,谁是“老师红旗手”。 

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来,也不断地让孩子给家长讲故事。

获取成效

1、 学校的图书使孩子们产生了很大的兴趣,同时也增添了丰富的知识内容。另外,图书每周都在调换,孩子们不时都带回家去阅读,养成良好的学习习惯。

2、 孩子的讲解能力、语言表达能力有所提高,敢于在别人面前充分展示自我。

3、 孩子的学习主动性有大大改变,能够主动和别人交流合作,主动完成任务和别人竞争。