全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

建筑区墙饰对幼儿学习的支持作用

参赛作者

  王淑芹

单位名称

首钢大地八角幼儿园

观察目标

了解目前建筑区墙饰对幼儿学习的支持作用,应怎样调整?

观察对象

建筑区大班幼儿

观察时间

2014年3月10日上午8:20

观察分析

吃完早饭,孩子们陆续的进入活动区,陈宏博直奔他最喜欢的建筑区,他刚拿起一块积木,忽然发现了墙上老师早上新贴的立交桥图片,“哎,快看呀,这是立交桥,我爸开车带我上去过”,杜帆也抢着说:“我也见过”。陈宏博提议:咱俩搭一个立交桥吧!杜帆很高兴的同意了。两人一起干了起来,像往常一样,陈宏博做“设计师”亲自搭建,杜帆主要是负责运材料,偶尔也搭几块,只一会的功夫,立交桥就搭好了,陈宏博看了一眼图片,“咋不像呢?”,杜帆发现了问题,“这两边斜的,咱们的是直的,车没法开上去”,于是,他们找来长的积木,试图斜着与桥面搭上,试了几次,积木不是放不住就是翘起来,与桥面合不上,这时杜帆找来了一块三角形积木垫在下面,问题解决了,他俩很高兴,并找来玩具车“嘀嘀,嘟嘟”玩了起来..

观察分析:

大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问:“是什么?”还想尝试再现看到的。通过观察,发现幼儿对新图片的出现,表现出较大的兴趣,但是,由于幼儿知识经验水平的有限性,往往对图片的观察理解是片面地、不准确的。整个活动幼儿前后观察图片次数只有两三次,说明墙饰对他们的搭建有一定的支持学习作用,但由于图片较抽象,幼儿要完全再现是达不到的,他们会根据自己的理解再现和创造。同时,在活动中,反映出幼儿的 合作意识逐渐增强 在相互交往中,幼儿开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴,能与小朋友一起开展合作性游戏,他们做事情耐心和自信增强,对于一件事情的专注力保持较长的时间,遇到困难时能尝试想办法去解决体验成功的喜悦。

 

采取措施

结合幼儿的最近发展特点,为了更好的发挥建筑区墙饰对幼儿学习的支持作用,老师要积极的观察幼儿的游戏动态、兴趣点,不定时的投放墙饰图片,图片要选择具体形象、生动鲜明的有代表性的建筑物,并贴一些步骤分解的图片,同时,为了帮助幼儿更好的理解图片内容并有创造性建构,在投放前,教师要与幼儿共同分析图片建筑物的外形特点,搭建方法,及民族特点、地区特点,对幼儿的有特色的搭建物体及时保存或照片展示,尊重幼儿的不同想法,鼓励积极地再现,更鼓励创造。

结合幼儿社会性发展的特点:同伴间互动、合作多了,开始注意向同伴学习。多投放可合作才能完成的材料,讲评时也应多引导幼儿听听别人的想法是什么,以利于培养他们的“去自我中心思维”让他们实实在在地与别人一起共同做事,发展交往、协作能力。

 

获取成效

1、不同风格的建筑区墙饰的适时介入,不但能帮助幼儿丰富建构知识经验,发展想象,提高动手能力,还能促进幼儿之间的合作2、步骤分解的图片的投入,使幼儿在模仿、分析、思考的同时,促进幼儿不断反复尝试,提高幼儿在活动中发现新的问题、解决问题的能力。因此对幼儿学习具有很好地的支持作用