全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

孩子“咬人”之后

参赛作者

  谢凌云

单位名称

福州井源居小金星幼儿园

观察目标

通过观察一名特殊幼儿的行为表现,分析幼儿心理状态,正确引导

观察对象

幼儿:何祖涵      性别:男  3周3

观察时间

2月25日——6月18日

观察分析

观察实况:

一、 幼儿具体表现

  案例一:户外活动中,朱嘉贺高兴地在滑梯上爬上爬下,何祖涵走过来和他一起玩。他俩玩得正兴奋时,祖涵突然在朱嘉贺上咬了一口。看到老师过来,他就用害怕的眼神看着老师,迅速跑走了。

案例二:我班教室外有个长廊孩子们都在长长的座位上开小汽车,谢睿哲正玩得起劲。这时祖翰的小汽车和谢睿哲的对撞上了,争执中,祖涵快速地咬了谢睿哲一口。

案例三:江昀姗在“娃娃家”烧饭,祖翰想要手里的小碗昀姗不乐意,祖涵便伸手去抢,把昀姗推到在地

案例四:集中活动时,幼儿边听故事边看电视里的课件。突然。昱菲哭了起来。原来是何祖翰咬了她。教师刚想问明原因,何祖涵却不满地说:“我看不到电视。”

案例五:区域活动中,孩子们都井然有序地玩着。突然,一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了小亮哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。小亮一边哭着一边断断续续地说:“祖翰祖翰咬我!”我赶紧检查着小亮,发现小亮的胳膊上有一个很深的咬痕,脸上还有两道抓痕

二、案例分析

1.这个年龄段的孩子还不懂得运用语言来表达自己想法,喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。孩子习惯用嘴去感觉外界事物,这是他们了解生活的一种途径。有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式,祖翰小朋友是个语言能力发展较迟、不爱说话,长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩,他自私,以自我为中心,把什么玩具都归为己有,人家要玩,他就打,就咬,吓得其他孩子哇哇大哭。

2.孩子咬人,他是想告诉成人自己想要什么。但由于语言发展尚未完善,表达不出来自己的想法,心中焦急才会咬人。在幼儿园里,由于孩子不适应陌生的环境,自我保护意识较强,才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自己减压,保护自己增强安全感。开学初宝宝间出现咬人、打人现象相对多,这也是他们对陌生环境中一种自我保护的表现吧!现在随着孩子们的不断适应和年龄的增长,这一现象在慢慢减少.所以除了正确的引导,还要给予孩子更多的理解,这只是成长阶段的过程.

3幼儿由于各自家庭教育、个体发展等方面的差异,往往表现出咬人推人的行为许多家长更加困惑,我家孩子怎么会咬人呢?那是因为在家,孩子没有陌生的对象,家长跟孩子很熟悉,知道孩子想,要什么,不想要什么,会提前满足他。孩子开始长牙,抓到什么就咬时,家长会为孩子的成长高兴,却往往不知道该如何让孩子度过这个阶段。因此孩子开始咬人时,不少家长以孩子长牙为由听之任之,久而久之孩子咬人便成了一种习惯。而在幼儿园,谁和谁都不熟悉,更何况孩子在一起,都是以自我为中心,什么东西都觉得是自己的。别人不给,又不会用语言去表达,所以才会出现咬人这种现象。孩子想只要我咬了他,他就会给我。那么他就会觉得这种方法很好,让他得到了想要的东西,下次还会继续利用这种方法。

4.是一种社会性模仿:社会性模仿是儿学习的一个重要媒介,当他们看到其他小朋友咬人时,有时自己也会尝试着去咬

人。

采取措施

我在处理这一事件时,采用了两种方式:简单的说教方式和暂时隔离。

在发现儿咬人后,我先是分开当事人,稳定情绪。及时把伤口放在自来水下冲洗和彻底清洁,并做30分钟左右的冷敷。儿咬人后,不能过于责备。因为咬人大多是生理和心理发展上的阶段性问题,还不属于攻击性行为。教师必须耐心对待,帮助儿分析原因,采取适宜的教育,以免向不良的行为习惯转化。我觉得对该年龄段的幼儿来说,理性批评是有好处的。但是之后细细想来,他当时可能并不能完全听懂老师的话。帮助他感知哪些是令人喜欢的行为,哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法,让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来,确实起到了一定的效果。但是单靠过多的约束,是根本不能治本的。如果有可能,要让儿向被咬的小朋友道歉,创造一个直观的氛围让儿了解咬人带来的后果

除了这些,老师还应该根据不同的原因指导幼儿学习一些交往技巧。例如:

1、情感支持,学习多种表达方式

儿的情感水平较低,而且外露、不稳定。在咬人事件发生后,教师要及时安抚情绪,让儿对教师产生信任感,从而进一步指导儿用正确的方式来表达自己的需要或愿望。并让幼儿知道咬人是不对的。

2、丰富语言,在集体活动中,学习简单的交往技巧

多数咬人事件都与儿语言表达能力有限有关。因此,丰富幼儿语言是减少咬人事件发生的有效措施。我利用“一日生活中安全教育等”活动引导儿学习短句“请你给我玩玩好吗?”“我们一起玩好吗?”等,培养幼儿建立良好的沟通模式,并引导儿学习简单的交往技巧,如:求助、等待、轮流、合作等。另外,上网找相关的案例,多看相关方面的书,并且我们在此阶段确立了主题活动《玩具一起分享》的主题活动,通过此活动,了解与同伴,老师同时建立与老师、同伴之间地相处模式,培养孩子的交往能力,从而适应集体生活。开展我的好朋友》等集体活动,让孩子们在活动中多交流,以此培养他们的交往能力。对其他幼儿我们通过平常的日常生活让他们学会保护自己。而对祖翰的攻击性行为要尽早发现,一旦发现,就及时与他交流,在阻止的同时也给了他心里安慰。如他要是抢玩具,我就告诉他玩具大家可以一起玩、轮流玩、这既培养了他的交往能力,又培养了他们的合作精神。并且平时多与他接触,建立良好的师生关系,让他知道有什么事可以找老师,而不是通过一些攻击型行为就可以解决的。

3、家园共育,帮助幼儿健康成长

《纲要》指:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力。幼儿园和家长在教育孩子方面也要积极沟通,保持一致性的观点。除了要向被咬儿的家长做好解释工作,得到家长的谅解和支持。如果双方家长一开始有些情绪,应耐心把事情解释清楚后,他们都能相互谅解,并从中

分析孩子的特点和不足,以此为契机对孩子进行教育。

    祖翰妈妈进行了面对面的交谈,我心里有喜也有点悲。喜的是家长与老师有了个机会能够面对面的交流;悲的是家长对孩子的忽视。如果家长能多抽出时间陪孩子;如果家长不那么一味地满足孩子无理的要求;如果在孩子第一次出现咬人现象的时候能予以及时纠正,我想可能祖翰也不会像现在这样。因此,在帮助幼儿矫正“咬人”行为这一方面,家长和老师双方要积极配合随是交换信息,采用最恰当的方法来帮助孩子,通过双方的配合就

能使孩子的“咬人”行为越来越少。家长在教育时要让幼儿知道自己“咬人”行为的危害性,再通过移情训练的方法,让幼儿能够体会到自己的“咬人”行为给别的小朋友或其他人带来的痛苦。认知和情感因素会使幼儿对自己的行为而感到羞愧通过长期的这种移情训练的方法会使幼儿的“咬人”行为减少。甚至能够使幼儿的攻击性行为得到有效的纠正。另外家长还可以让幼儿养一些小动物例如小鸡小鸭也会使幼儿内心有怜爱之心这种鼓励性的亲善行为也会使孩子的攻击性行为得到纠正。我们应该用更多的关心和爱用平静温和的教育,让幼儿的“咬人”行为得到有效预防和纠正让他们身心得到健康的发展

总之,小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有,比较自私,以自我为中心。孩子在家时,玩的伙伴较少,不容易出现以上这样“咬人”的行为,一旦孩子多而玩具少的时候,就开始发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点,哪怕是祖翰这样的孩子。

小班是幼儿生活常规培养的重要阶段, 老师和家长一定要配合好,重视幼儿身心全面健康地发展。

获取成效

通过一学期家园配合祖翰的情况也开始逐步的稳定了,咬人事件也逐渐的减少。他逐渐学会了用语言跟其他伙伴沟通,语言能力也提高了不少,但遇到自己无法解决的事情,也会寻求老师的帮助,不会再冲动地去咬人来解决。