探究 反思 成长 科研工作的思考

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这就要求教师提升专业素养,从教书匠向教育家位移。要实现教师的专业成长,从事教育科研工作是一个重要而有效的途径。但幼儿教师参与科研工作还存在不少的问题。教师们感到缺乏必要的研究时间,缺乏必要的研究经费,缺乏必要的研究方法和技术,缺乏必要的高水平的专业工作者的指导,普遍存在从事科研工作进入角色难、上层次难、水平提高难的问题。
如何开展科研工作,提高教师的专业素养,以创造高质量的幼儿教育,促进幼儿健康和谐的发展,这是目前摆在幼儿园面前的一个值得思考的问题。我认为,幼儿园的科研工作应该以教室为研究场所,以教育   活动为研究内容,从教师熟悉而擅长的日常工作出发,在教学中探究,在探究中反思,在反思中成长。
一.教师要克服对科研的畏难心理
教师具备教育科研能力是新时代对教师的要求。教师,已不仅仅是一种职业,一种事业,也是一种专业。心理学大师皮亚杰曾经倡导教师参与教育科研,“把教育学建设成为既是科学的又是生命的学问”。“教师专业化发展”和“教师成为研究者”已经成为新《纲要》所提倡的具有号召力的新观念广为传播。因此,幼儿教师必须具备高水平的教育科研能力,否则无法承担深化教育改革的重任。
但是,不少教师认为科研高深莫测,高不可攀,对科研存在畏难心理,常常谈科研色变。在教研活动中,教师很愿意针对某一次教育活动或某一个教育情境各抒己见,充分表达自己的观点,往往气氛热烈,效果良好。一旦上升到科研的层面,老师们就会哑口无言,无所适从。
其实,从广义的角度讲,科研包含了教研,只不过科研的计划性、系统性更强。幼儿教师更适合以教研活动为基础,在教研活动中去发现问题,再尝试从科研的层面来解决问题。我园已经结题的县级课题《    幼儿园角色游戏材料的投放与运用》即是一例。在开展游戏活动的过程中,教师们提出了许多问题,如:“幼儿园的游戏如何开展?”“游戏材料该如何投放?”“教师应该如何指导幼儿的游戏?”这些问题来源于实践,教师有话想说,有话可说,使得探讨得以继续和深入。随着研究的深入,我们将教研活动上升到科研的层面,制定了详细的研究方案并认真实施。通过两年的努力,该课题成功结题,不仅解决了我园在游戏中长期以来存在的材料问题,更提高了教师的理论水平、科研意识和科研能力。因此,我们应该树立这样的全新意识:一线教师是教育科研的主力军,从教育科研是每一位幼儿教师份内的工作;仅仅会教书而不会教育科研的教师,不是新时期合格的教师。
二.教师要以研究的眼光看待日常工作
苏霍姆林斯基曾经这样说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
教师的研究蕴存于教学活动之中,教师要以研究的眼光看待自己的日常工作。教室就是教师天然的实验室,    教师的教学过程就是在自己的教室里进行观察与研究的过程。在这个实验室里,幼儿是熟悉的,环境是熟悉的,工作内容是熟悉的。哪些孩子性格内向,哪些孩子富有创意,哪些孩子需要鼓励,哪些孩子渴望教师更多的关注……这些情况教师都了如指掌,易于收集到珍贵的原始素材。教室犹如一台摄像机,幼儿的学习、生活和游戏都无一遗漏地呈现在教师面前,自然而真实,便于教师去观察,去发现,去理解,去欣赏。这样的研究紧密结合了教师的工作,既不会增加教师的额外负担,又易于达到教研相长的效果。
三.教师要以探究的目光研究幼儿。
幼儿教师的研究离不开幼儿,最终的目标也是服务于幼儿。要实现这一目标,必须尊重幼儿,了解幼儿,以探究的目光研究幼儿。
瑞吉欧的发起人马拉古兹写过一首诗《其实有一百》。他说:“孩子,是由一百组成的,孩子有一百种语言,一百只手,一百个念头,一百种思考方式、游戏方式及说话方式;/还有一百种……/孩子有一百种语言,但被偷去九十九种……”在这首诗中,儿童被视为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界栩栩如生的孩子,一个富有巨大潜能的孩子。这种“走进儿童心灵”的儿童观正是瑞吉欧教育成功之处。教师研究幼儿,就必须承认“其实有一百”,就必须聆听童声,走入孩子的心灵。
    尊重幼儿,了解幼儿,并不是一句空话,应当体现在行动上。一句不经意的话,或许是孩子内心强烈的渴望;一个看似简单的动作,或许是孩子无数次努力的结果;一次错误的背后,或许隐藏着孩子好奇、探究的科学精神……。只有尊重孩子,才会主动接近孩子,才能破译孩子的密码,了解他们的所思所想,为他们提供内心真正需要的东西。孩子的世界是丰富多彩的,教师只要仔细观察,就会有意想不到的收获。
四.教师要以审视的目光反思自己。
反思学习是教师专业成长的一个非常重要的手段。大教育家孔子就曾提倡“一日三省乎己”,作为教育工作者的我们更应该以审视的目光反思自己,促进自己的专业成长。
教师应该反思些什么呢?反思我们设计的教育活动是否抓住了孩子的兴趣点、关注点?反思在教育活动中,我们是按自己预定的计划一成不变地实施,还是根据孩子的反应做一些灵活的调整?反思在教育过程中,我们是否关注到了每一个孩子,尊重孩子的个体差异,让孩子能够在自己原有的水平上得到进一步的发展?……
反思可以促进教师不断改进工作,积累经验,调整自己的教育行为,使之更符合新《纲要》的理念。通过反思,教师能学会发现问题,提出问题,解决问题,在反思中学习,反思中提高,反思中成长。
科学的道路上没有平坦的大道。在进行科学研究的探索中,我们曾有过“独上高楼,望尽天涯路”的孤寂,也有过“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”的执着。新《纲要》的颁布犹如一场及时雨,给我们“柳暗花明又一村”的感觉,为我们的研究指明了方向。我相信,在新《纲要》的指导下,教师只要立足本职,在日常工作中探究、反思,就会不断成长,就会收获成功的喜悦,科研之门也会向我们敞开的。

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