公开课评议的反思及策略

 在新课改背景下,公开课是一种重要的教研活动形式。它承载着实践和研讨新课改的使命,为教师的专业成长提供了一个广阔的前沿阵地。但令人遗憾的是,在公开课评议中,出现了大量有违公开课初衷、远离公开课实质的不良现象,诸如盲目的吹捧、庸俗的附和等。这之中有两个典型:一曰“赞歌式”评议。评议者不管课堂如何,一律高唱赞歌,表面上看是与人为善,是对授课者的尊重,实质上这是极不负责的表现。它完全抹杀了公开课作为研讨探究的特性,既让执教者失去了切磋的机会,又无端亵渎了公开课的尊严。其实,公开课评议的真正和谐并非一味评功摆好,而是在交流、碰撞中求同存异,逐渐提高教学水平。二曰“捉虫式”评议。“捉虫式”评议即评议者专挑课堂问题,大有让授课者无地自容之感。事实上,这类评议者对课堂的描述和追求太过于理想化,对课堂的生成缺乏理性的思考和宽容的态度,正是由于苛刻的心理,他们评议课堂时常常见木不见林。最为重要的是,这种“捉虫式”评议,完全忽视了授课教师的教学个性。
  公开课评议直接影响到公开课活动的开展,为保证公开课的有效性和促进教师的专业发展,公开课活动必须回到“原点”,公开课评议应坚持科学有效的原则和方法。实践表明,亮出“三个一”将更利于公开课的评议。
  一、提一个亮点
  “寸有所长”,再普通的公开课也有自己的闪亮之处。挖掘公开课的一大亮点,就是让每位听课者找出执教者一个最成功的地方。这实质上是对授课者的首肯和认同,有助于其张扬课堂的个性。
  二、找一个问题
  “尺有所短”,任何一堂成功的公开课,也存在着问题与不足,每位听课者给课堂挑出一只“小虫”,并不是对授课者的有意责难,更不是求全责备,相反,这样的课堂反而显得更真实可信,更有常态魅力。犹如白玉上的瑕疵,非但瑕不掩瑜,而且更显玉之圣洁。课中“捉虫”,有助于授课者从多侧面、多角度提高教学能力。
  三、亮一个妙招
  “说得好不如做得好”。听课教师除了对授课教师的课堂评议外,还要亮出自己的一个妙招,即自己的授课金点子。也就是说,如果自己来上这一节课,关于理念如何落实、目标如何确定、重难点如何突破、过程如何优化、学生主体性如何体现、提问如何导引、课堂如何激活等,听课教师应亮出属于自己的带有个性和创意的一套最佳“设计方案”。这样,整个听课评议的交流实质上就是各自“方案”的亮相和实力的展现。此时,通过多种方案的比较、碰撞、渗透、交融、升华、重构,一些思维碎片将迅速组合和集结,一些思想和智慧的火花将被点燃。在这种研讨的气氛中,无论是听课者还是授课者都能在多元方案的碰撞中提升教学能力。因此,让听课者亮出妙招,将比一味地对开课者进行评议来得更全面深入、更直接形象、更实在有效。

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