一、指导思想
区域活动是一种以个别化学习为主的教育方式,幼儿在开放的时间和空间里,能找到适合自己的学习内容、学习方式,自主地进行学习和积累。通过让孩子用眼睛、手、口、耳,尤其是用心去接触与感受幼儿园的人、事物与气氛,逐渐学习与人交流,建立同伴关系,顺利跨出社会生活的第一步。
小班孩子从各个家庭齐聚到幼儿园,开始他们的社会生活,在这个小小的“社会”里,孩子们要学习独立做事;和陌生人交往;集中注意力听讲;安静地坐一段时间等等。可是,每个孩子都是一本丰富的书,他们都有自己的个性,或爱哭鼻子;或古灵精怪;或胆怯;这么多孩子要在一个集体中生活,难免会上演许多“小故事”。那么,如何让孩子尽快适应幼儿园生活,喜欢上幼儿园呢?我们结合主题,开展区域性游戏。
二、情况分析
在稳定幼儿情绪后,幼儿对娃娃家游戏都特别喜欢,在一段时间后有了初步的收拾习惯。但幼儿游戏时的规则意识较薄弱,而且持久性差,如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。幼儿的合作、交往、表达能力还可以,只是有部分孩子不用普通话交谈,还有多名幼儿较内向,如不会主动参与游戏,需要老师帮忙,且不能很好地投入游戏,没有角色意识。
三、学期目标
1.让幼儿喜欢参与角色游戏活动,对游戏活动感兴趣。
2.在老实的引导下,让幼儿能够按意愿选择主题,扮演角色。
3.通过扮演角色,用语言、动作进行交流,让幼儿学会反映简单的现实生活和自己对所扮的角色的认识。
4.让幼儿建立并遵守游戏常规。
5.在教师的提醒下,让幼儿做到不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具,并在教师的帮助下,学习如何正确收拾放好玩具。
6.让幼儿学会礼貌待人,愿意与同伴交往,不妨碍别人游戏,培养幼儿良好的品德与行为。
四、具体措施及阶段预设
(一)娃娃家
娃娃家阶段一
活动目标:教师根据幼儿的年龄特点从“娃娃家”游戏入手,培养幼儿愿意与同伴交往,使幼儿的各方面能力都能在游戏中得到锻炼和提高。
活动指导:
1.教师借助娃娃家的玩具或标记,以及富有情感的语言,启发幼儿扮演角色,让幼儿对游戏感兴趣。
2.教师可用语言提示,指导幼儿游戏,如:家里都有哪些人,他们每天都干些什么,家人常与谁交往,他们是 怎样关心爱护幼儿的等等。
娃娃家阶段二
活动目标:对幼儿进行一些知识经验上的准备,引导幼儿观察周围社会生活,增强对角色意识的培养。
活动指导:
1.教师可为幼儿创设2—3各娃娃家,以满足大多数幼儿游戏的愿望。
2.教师可充当某个角色和幼儿一起玩,根据幼儿的需要以游戏的方式给予具体的帮助和指导。
娃娃家阶段三
活动目标:
1.教师可注意指导幼儿从单纯的动作模仿、材料操作向扮演角色,用语言动作交流思想,模仿成人的劳动和反映与自己生活有关的内容过渡。
2.教师要注意培养幼儿轻拿轻放玩具以及游戏结束后收 拾玩具的好习惯。 活动指导:
1.活动开始,幼儿就组建了5个“家庭”,家里有爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶还有小娃娃。
2.在游戏中,教师参与游戏,变换不同角色,并利用语言指导孩子游戏。如:我是妈妈、我该做饭了、我还要炒菜呢。其她的妈妈听了。也说我也该做饭炒菜了。
(二)美工区
美工区阶段一:
活动目标:
1.喜欢在美术区里做手工。
2.学会将一团泥放在手掌心搓的技能。
3.学习用手掌将泥团圆后放在板上压扁的技能。
4.学习在压扁的泥上用拼花印在泥面上做饼干。
5.知道在捏橡皮泥的时候不能大声叫嚷。
活动准备:1.向幼儿介绍该区的规则及橡皮泥的特点。2.各色橡皮泥
活动指导:
1.告诉幼儿美术区是小朋友做手工的地方。
2.指导幼儿如何把橡皮泥捏软,搓圆,压扁,印上花。
3.告诉幼儿捏橡皮泥十要保持安静。
美工区阶段二:
活动目标:
1.学会把橡皮泥搓长的技能。
2.学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能。
3.学会把纸片撕成细细的面条的技能。
4.知道橡皮泥和纸不能扔到地上。
5.学会做完手工后把东西都收齐。
活动准备:
1.向幼儿讲述纸片的用途。
2.橡皮泥,纸,小托盘。
活动指导:
1.指导幼儿如何把橡皮泥搓长,做成麻花。
2.指导幼儿如何把纸片撕成细条。
3.指导幼儿如何收拾工具。
(三)钓鱼乐
钓鱼乐阶段一:
活动目标:
1.幼儿选取钓鱼竿,通过各种动作钓起“池塘里”的鱼。
2.体验钓鱼游戏的乐趣,初步掌握游戏的规则。
3.尝试将小鱼和鱼竿放回原处。
活动指导:提高幼儿手臂控制能力及手眼协调能力,并提高对鱼类名称种类的认识。当幼儿手眼协调不一致时,可适当将鱼钩放大,引起幼儿注意。
钓鱼乐阶段二:
活动目标:
1.能手眼协调一致地完成任务,体验成功的快乐。
2.点数自己钓到的小鱼。
3.把红、黄、蓝、白等各种颜色的鱼放在地上,并准备相应颜色的盘子,将鱼钓到后放入相应颜色的盘内进行颜色配对。
  活动指导:
可根据幼儿的能力,适当调整鱼玩具及钓竿上的磁条大小,增加游戏难度。
钓鱼乐阶段三:
活动目标:
1.根据颜色、形状、大小等特征将鱼进行分类。
用《指南》解读小班幼儿的游戏行为,游戏是幼儿日常生活的一个重要组成部分,不管他们在游戏时表现出何种特点,那都是他们特有的生活方式,我们在理解游戏能带给他们快乐的同时,也应该理解幼儿在游戏时表现出的特点。幼儿是在游戏中不断成长的,只有理解了这些,我们才能在游戏中与幼儿们一起“成长”。